A abordagem do direito ao habitat na educação formal da Galicia

El artículo aborda la experiencia de trabajo conjunto dentro del Plan Proxecta entre Arquitectura sen Fronteiras, una Organización No Gubernamental, y el Proxecto Terra, del Colegio Oficial de Arquitectos de Galicia. Se amplía conceptualmente la acción conjunta en los centros educativos a través de la visibilización, reconocimiento, apropiación, transformación y reflexión en torno a las diversas realidades y la vindicación de la “justicia social” mediante el fomento de la acción significativa y participativa del alumnado empleando sus propios saberes y conocimientos. Esta articulación de la mirada socioafectiva significativa y situada forma parte de la transformación real de la realidad del hábitatThe article tries to approach the experience of joint work within the Plan Proxecta entre Arquitectura sen Fronteiras, a non-profit organization, and the Proxecto Terra, of the Official College of Architects of Galicia Their jointly line of action in schools is conceptually broadened through visibility, recognition, appropriation, transformation and reflection around the various realities and vindications of "social justice" through the promotion of significant and participative actions of the students using their knowledge. This articulation of the significant and situated socio-affective gaze is part of the real transformation of habitat’s realityEste artigo aborda a experiência de um trabalho coletivo no âmbito do Plan Proxecta entre Arquitectura sen Fronteiras, uma ONG, eo Proxecto Terra, o Colégio Oficial de Arquitectos da Galiza. Aborda-se conceptualmente a acção conjunta nos centros educativos através do reconhecimento, apropriação, transformação e reflexão sobre as diversas realidades e a reivindicação da “justiça social” através da acção significativa e participativa dos alunos utilizando os seus saberes e conhecimentos. Esta articulação de uma abordagem sócio-afectiva é parte da transformação concreta da realidade do habita

Construcción colectiva de ´actitud cooperativa´ desde un escenario virtual de aprendizaje

Artículo basado en los resultados de una investigación que la autora realizó con el objetivo de aportar a la comprensión de cómo se puede construir colectivamente una actitud cooperativa desde escenarios virtuales de aprendizaje. El estudio constata que las estrategias metodológicas, los temas y un ambiente de afectividad fomentan una actitud cooperativa y permiten generar cambios sustanciales en el nivel de conciencia y los significados positivos que las/os participantes asignan a una experiencia educativa construida desde un enfoque de cooperación (genuina). La contribución teórica del estudio consiste en los sentidos y el concepto de cooperación genuina (5 pilares y 2 ambientes) vinculado a la construcción de una actitud cooperativa. Esta actitud integra 15 dimensiones y se relaciona con, al menos, 5 ejes del aprendizaje cooperativo. El aporte práctico son técnicas cooperativas que se pueden implementar desde un escenario virtual de aprendizaje. Las novedades se relacionan con el uso de plataformas educativas como mediadoras de procesos educativos, la incorporación de técnicas didácticas-tecnológicas adaptadas a lo virtual y la participación de una diversidad de personas en cursos virtuales de ABACOenRed y que comparten su visión pedagógica

Percepción de los aportes de la acreditación institucional a la calidad educativa del Instituto Superior de Educación Público "Nuestra Señora de Chota", 2017

La presente investigación se desarrolló en la sede del Instituto, ubicada en la provincia de Chota, región Cajamarca. El objetivo fue identificar la percepción que tienen los grupos de interés del instituto, conformado por formadores, estudiantes, trabajadores (personal administrativo y de servicio), egresados y colectividad chotana, acerca de los aportes que brindó la acreditación institucional a la calidad educativa del Instituto, como resultado final de los procesos de autoevaluación y de evaluación externa realizada en el 2014, cuya Resolución de Acreditación Institucional del SINEACE se emitió en el 2015. Es una investigación cualitativa de abordaje descriptivo y se obtuvo la información a través de encuestas de opinión abiertas a los grupos de interés; de manera referencial se revisó el informe de autoevaluación que presentó el instituto y el informe de la evaluación externa a cargo de entidad autorizada por el SINEACE. La percepción generalizada es el impacto positivo y la mejora producidos por el proceso de acreditación institucional a la calidad educativa del instituto, en aspectos vinculados a los estándares oficiales exigidos por el Estado a través del ente encargado de otorgar la acreditación que es el SINEACE, aspectos que corresponden a las dimensiones de gestión institucional, procesos académicos, servicios de apoyo y resultados e impacto. En general, se evidencia que el Instituto realizó procesos de mejoramiento en diversos aspectos

Normative ideals, rules and praxis: Social pathologies about the school principals in Peru

El presente artículo busca exponer las funciones del director de escuela desde tres diferentes ejes –el ideal normativo, las normas vigentes y la práctica profesional de los directores– y resalta el nivel de desencuentro que existe entre dichos ámbitos. El objetivo de este estudio es mostrar que las políticas dirigidas hacia los directores se estarían concibiendo de manera incorrecta al no existir correspondencia entre los tres ejes mencionados. De este modo, se estaría asistiendo al desarrollo de una política errática. La investigación se realizó con una metodología que proviene de la Teoría Crítica, partiendo de los trabajos de Axel Honneth, y busca reconstruir el ideal normativo del director de escuela en el Perú con la finalidad de develar patologías sociales en torno a esa noción. Los principales resultados indican que, para lograr un correcto desempeño del director, no solo se debe brindar una correcta preparación para ser agentes de cambio, sino también requiere cumplir una serie de exigencias que transitan desde lo ético y la búsqueda de la equidad educativa, hacia la mejora de la calidad a través de la inversión y la descentralizaciónThis article seeks to expose principals’ functions from three different axes –the normative ideal, the current regulations and the principals’ professional practice– and highlights the level of disagreement that exists between them. The aim of this study is to demonstrate that the policies directed to the principals are being conceived in an inaccurate manner due to the lack of connection in between these three concepts. Thus, we are helping to develop an erratic policy. The methodology used for this research comes from the Critical Theory, based on the work of Axel Honneth, and seeks to reconstruct the normative ideal of the principals in Peru with the purpose of exposing the social pathologies around that notion. The main results denote that, to achieve a better performance of the principal, it is not only needed to provide a correct training to be a change agent. It also involves fulfilling a series of requirements that go from the ethical and the search of educational equity, to the improvement of quality through investment and decentralizatio

Problemas y retos de la inspección de educación

El presente estudio constituye un ensayo, consecuencia de la reflexión y el análisis de la experiencia profesional del autor en el campo de la inspección de educación, y muestra el estado de revisión al que está sometida en estos últimos años. A su vez, comunica diversas aportaciones sobre su función en las actuales sociedades democráticas y, más concretamente, en el caso español. Asimismo, se abordan los tres grandes estadios evolutivos de este servicio a lo largo del tiempo, así como sus problemas más relevantes y los retos de futuro. Por otro lado, se señalan las complejas relaciones entre la inspección y el poder político instalado en las autoridades educativas como el problema principal que resolver. Y, como consecuencia, las repercusiones de estas relaciones en la autonomía profesional de los inspectores e inspectoras y el sentido y significado de sus funciones.Aquest estudi constitueix un assaig, conseqüència de la reflexió i l'anàlisi de l'experiència professional de l'autor en el camp de la inspecció d'educació, i presenta l'estat de revisió al qual està sotmesa en aquests últims anys. Alhora, comunica diverses aportacions sobre la seva funció en les actuals societats democràtiques i, més concretament, en el cas espanyol. Així mateix, s'estudien els tres grans estadis evolutius d'aquest servei al llarg del temps, així com els seus problemes més rellevants i els reptes de futur. D'una altra banda, s'assenyalen les complexes relacions entre la inspecció i el poder polític instal·lat en les autoritats educatives com el problema principal que cal resoldre. I, com a conseqüència, les repercussions d'aquestes relacions en l'autonomia professional dels inspectors i les inspectores i el sentit i significat de les seves funcions.These study is an essay resulting from the author's reflection, analysis and professional experience in the field of School Inspection. It explains the type of revision it has undergone in the last years. Likewise, it describes approaches regarding the function of current democratic societies, specifically, in the Spanish case. The three major evolutionary phases of this service along time are explained as well as its most important problems and challenges for the future. It points out the difficult relations between the Education Inspectorate and the political power conferred to education authorities as the main problem to overcome; hence the repercussions of these relations on inspectors' professional autonomy and on the sense and meaning of their functions

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL MERCOSUR

Este estudio analiza el desarrollo de la investigación educativa en el MERCOSUR, en universidades del Paraguay durante los últimos 8 años (2003 a 2011). La política de integración educativa en la región ha permitido generar programas innovadores de Maestría y Doctorado en Ciencias de la Educación que tienen a la formación de investigadores como objetivo principal. Este estudio busca responder al interrogante sobre cuáles son los aportes de estos programas para el desarrollo de la investigación educativa en el MERCOSUR, y para ello, se analizaron 350 trabajos desarrollados en seis universidades del Paraguay. Los resultados obtenidos permiten vislumbrar que estos programas de postgrado aportan al desarrollo de un pensamiento educativo crítico y reflexivo, con rostro latinoamericano, destinado a orientar una acción educativa inclusiva, integradora y solidaria. Se concluye que estas nuevas oportunidades de investigación promueven el avance hacia un nuevo paradigma en la construcción del pensamiento y la praxis educativa, en el contexto de la realidad social cambiante y la pluralidad cultural de América Latina. Palabras clave: pensamiento educativo, investigación, acción educativa, MERCOSUR

Análisis de la atención brindada por las educadoras de multinivel y la planificación didáctica de las actividades diarias tomando en cuenta la edad y características de los niños y niñas de I, II y III nivel de educación inicial, en los centros comunitarios del municipio de Nindirí, departamento de Masaya, durante el año 2017

Esta investigación pedagógica tiene un enfoque cualitativo pues consiste en estudiar la calidad de las actividades de manera flexible que se desarrollan en las aulas de los preescolares comunitarios que atienden multinivel, a fin de construir la realidad tal y como se observa. Es por ello que para poder recopilar información confiable se tomó en cuenta a 4 educadoras (2 de la zona rural y 2 de la zona urbana del municipio de Nindirí, departamento de Masaya), a quienes se les aplicaron los instrumentos de recolección de la información (entrevistas, guías de observación directa y de análisis documental). De igual manera se tomó en cuenta a la asesora pedagógica de educación inicial del MINED quien brindó información relevante acerca de cómo se atiende y da seguimiento a las educadoras y enseñanza en esta modalidad.En las visitas a los Centros Educativos se observó que las educadoras realizan las actividades dirigidas del proceso de enseñanza-aprendizaje como si estuvieran atendiendo a un nivel puro, proponiendo una misma actividad para todos y todas.Se constató que toman en cuenta el programa de educación inicial vigente para realizar su programación y planificación didáctica, sin embargo, estos estan plasmados de manera general, dirigidos a una sola etapa de educación inicial, por lo que las estrategias que se desarrollan durante la clase no satisfacen las necesidades y características de las niñas y los niños; lo cual se ve reflejado al momento de retomar los aprendizajes esperados estos no correspondan al desarrollo de habilidades propios de cada edad, lo cual no favorece la adquisición y desarrollo de aprendizajes significativos

La Evaluación educativa como estrategia de aprendizaje en el estudiantado de formación inicial docente : Estudio realizado en segundo año del curso regular de la escuela Normal “José Martí”, municipio de Matagalpa, departamento de Matagalpa en el I semestre de 2016)

En aras de la calidad educativa, el Ministerio de Educación (MINED) está implementando rutas que conlleven a la articulación de todos los subsistemas educativos, razón por la que se estudia la evaluación educativa, como una estrategia en el aprendizaje de los/as estudiantes de segundo año del curso regular en la Escuela Normal “José Martí”. Tomando en cuenta el contexto en que se realiza dicho estudio, se describe su campo de acción. La Escuela Normal “José Martí” está ubicada en el municipio de Matagalpa, departamento de Matagalpa, Valle Las Tejas, Kilómetro 124 carretera a Managua. Es una institución educativa estatal; fundada el 9 de septiembre de 1981, con el objetivo de profesionalizar a Maestros/as de Educación Primaria

El aprendizaje de la convivencia familiar para el mejoramiento de la educación inclusiva en niños de grado primero de primaria

El presente trabajo de investigación se realizó en la Institución Educativa Jaime Salazar Robledo ubicada en la Comuna Villa Santana del Barrio Tokio de la Ciudad de Pereira, para este caso específicamente, el grado primero de primaria. La pregunta de investigación fue: ¿Cómo influye una propuesta didáctica de enseñanza y aprendizaje sobre convivencia familiar, para el mejoramiento de la educación inclusiva en estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Jaime Salazar Robledo de la ciudad de Pereira? El propósito fue enfocado en la enseñanza y el aprendizaje sobre la Convivencia Familiar por medio de la construcción y aplicación de una propuesta didáctica que permita mejorar la educación inclusiva, teniendo en cuenta la capacidad que tiene cada ser social de intervenir en su comunidad y especialmente en su núcleo familiar, permitiendo el logro del siguiente objetivo: determinar la incidencia de una propuesta de enseñanza y aprendizaje sobre convivencia familiar, para el mejoramiento de la educación inclusiva en estudiantes del grado primero

“Factores exógenos y endógenos en la capacitación tecnológica”

Plantea los divergentes direccionamientos que hay que afrontar al gestionar capacitación frente a las TIC’s en educación superior; desde posturas realistas, reflexionando sobre experiencias áulicas y vivencias de crecimiento recíproco para determinar su grado de factibilidad de acuerdo a la incidencia de los factores exógenos o endógenos. La inclusión de prácticas innovadoras configuradas por las TIC’s supone nuevos roles, habilidades y estrategias. Emerge, entonces, la controversia de flexibilizar los procesos sin ignorar las actitude. Al interpolar conocimiento con destrezas se plantean reflexiones que incluyen los entornos comunicativos, los contenidos, las tareas, la adaptabilidad y los contextos. El impacto generado configura un “modelo dialógico” contrapone el dominio del medio tecnológico con la creatividad emergente en cada usuari